心理理论，对人的发展很重要，可以促进人的社会化发展，比方说，怎么去理解别人的情绪、想法，意图呢？也可以促进语言和认知发展，因为，学习很多时候是发生在人和人的互动当中，你要去理解别人脑子里的活动才行。

心理理论这么重要，促进心理理论发展的因素有很多，在儿童期间，假装游戏对心理理论，元认知的发展有很重要的作用。

假装游戏提供了一个理解他人大脑活动的情景。

比方说，孩子们分角色玩游戏。如果我扮一个小雪人，我必须要去理解小雪人是怎么想的，感受是什么。我喜欢大太阳的天气，哎，我现在可是小雪人，小雪人不喜欢太阳，她害怕太阳。。。等等。多体验这些他人的想法，他人的感受，他们也能越来越理解，一个人脑子里的活动是怎么影响人的行动的。

正因为经常玩假装游戏，孩子们慢慢学会去理解别人的想法。对于同一件事情，你的想法，可能和我的想法不一样。你的感受和我的感受也不一样。让孩子从别的角度去理解这个世界，也可以进行换位思考。这也是发展同理心的基础。同理心又是孩子社会化发展，孩子亲社会行为的基础。所以，一环扣一环。孩子的发展是一个整体。

第5，假装游戏还能促进孩子情绪和社会化的发展。在假装游戏的时候，特别是5岁以后的类似于戏剧，有角色的游戏，可以让孩子们学习人和人的关系。我说过，社会化的发展，是一个缓慢的，需要在生活中慢慢经历，不可能刷几天题就会突飞猛进地进步。让孩子们有机会玩假装游戏，在游戏中他们必须要互相商量，商量出一个规则，分配角色，在有冲突的时候，要自己去解决问题，有时候还需要妥协，说服。他们在游戏中，也必须要自我调整情绪。如果要想在群体中顺利地玩下去，有时候有意见，可以说出来，或者可以下次再说，不能不管不顾马上发脾气。

父母可以怎么做？

假装游戏的好处还有好多，时间有限，不一一说了，总之，父母要支持孩子的假想游戏。那你可以怎么做呢？

第一，父母可以提供一些材料。

我们可以提供一部分和生活息息相关的材料，比如小车，娃娃，过家家的玩具，这样孩子们会用想象把游戏和自己的生活联系起来。

也可以提供一些功能不太明显的材料，比如积木，纸，或者橡皮泥，孩子可以用自己的方式来使用这些材料。有时候玩具并不是越多越好。

我在孩子上一年级以后，把小时候的玩具几乎都收起来了，把原来放玩具的玩耍房间改成学习房间。然后我注意到，两个孩子玩游戏的时候，明显用语言增多，因为东西少了，很多东西必须要靠嘴来描述出来，另一个，他们要用房间里有限的东西来代替他们需要的东西。比方说，他们有一次拿着一张世界地图，一个孩子把另一个孩子用地图包住，说，你现在在一个飞船里，他俩嘴巴发出嗡嗡嗡的声音，一会儿宣布自己来到了外太空。

2，让孩子自由。父母可以加入他们的游戏，提供一些新元素，不过，让孩子去编故事，父母不要过于去“引导” 或者给他们限制一定的方向。

玩的时候，游戏更加复杂和高级。当比较妈妈的不同做法，问很多问题的妈妈；观察很多的妈妈；以自己的意愿导向游戏的妈妈，让孩子主导参与游戏的妈妈，发现，参与游戏的妈妈的孩子，玩更多假装游戏。

所以，只有当孩子是主导的地位，自己的兴趣不被限制，自己的注意力方向不被成人牵扯，游戏才更高级。父母不能侵入孩子的游戏。

3，提供孩子丰富的体验。经常让孩子参与我们的生活，孩子们在生活中学到生活常识。并且带着孩子经常去大自然，图书馆，博物馆等等。孩子们有了丰富的生活经验，才会整合各种经验和知识，用于他们的游戏。